Superar los desafíos de la traducción en la publicación en idiomas africanos para niños – World Kid Lit

Esta semana, el director de Muna Kalati, Christian Elongué, reflexiona sobre la traducción como medio para aumentar la cantidad de material de lectura para los niños africanos.

por cristiano largo

La traducción es un acto de recreación, intercambio y desarrollo recíproco entre lectores y escritores de diferentes idiomas. El potencial de la traducción para aumentar drásticamente la producción es claro. Sin embargo, no todo el mundo se siente cómodo utilizando la traducción como medio para aumentar la cantidad de material de lectura para los niños africanos.

“Si le hablas a un hombre en un idioma que entiende, se le sube a la cabeza. Si le hablas en su idioma, le toca el corazón. Nelson Mandela

Hay preocupaciones sobre ajuste cultural de algunos de los libros traducidos a lenguas africanas. Algunas veces, las traducciones no reflejan realmente las aspiraciones y preocupaciones de los mismos grupos objetivo que el editors tratar de alcanzar. Por lo tanto, los editores prefieren los textos originales a las traducciones.

Otra preocupación es que la traducción es perjudicial para el desarrollo de la literatura original en lenguas africanasun punto de vista implícito, por ejemplo, en el proyecto Ithuba ^[1] que insiste en que los materiales se generen en el idioma nativo.

Dilema de traducción encontrado by Editores

Muchos editores africanos afirman que aunque los idiomas más hablados en casa son los idiomas africanos, hay poca demanda de lectores de libros en idiomas africanos, y por lo tanto no sería económicamente viable para ellos publicar libros en estos idiomas. Creen que expandirse al mercado comercial con libros en lenguas africanas es poco realista, citando razones como la ubicuidad de la cultura oral, la falta de ingresos disponibles y los bajos niveles de alfabetización. Sin embargo, esta interpretación es demasiado simplista, ya que los africanos leen cuando el contenido es asequible, accesible e interesante.

Además, Los libros en lenguas africanas todavía se asocian en gran medida con la educación escolar.. El estatus internacional del inglés y percibido la inferioridad de las lenguas africanas se suma a este problema. Sin embargo, si las editoriales publicaran más libros en lenguas africanas fuera del mercado académico, más personas leerían estos textos. Por supuesto, los editores son negocios que necesitan publicar donde hay un mercado para obtener ganancias. Los autores también se dan cuenta de esto y, a menudo, incluso si son hablantes nativos de idiomas africanos, prefieren escribir en inglés, francés o portugués para ser publicados y asegurar una audiencia más amplia para su(s) libro(s).

Desafíos Fo traductores Ohf Libros para niños

El grupo de personas disponibles para realizar la traducción de libros para niños es limitado y las quejas sobre la calidad de la traducción son frecuentes. Si bien es fácil encontrar traductores de idiomas locales en otros países como Rusia, Serbia o países de habla árabe, es difícil encontrar traductores expertos en idiomas africanos. Otros desafíos para los traductores incluyen la alto nivel de especializaciónación necesaria para trabajar con literatura infantil y temas en torno Estandarización.

Especialista Smatar

Las habilidades especializadas requeridas cuando se traduce para niños a menudo se subestiman. A diferencia de la traducción de ficción para adultos, se debe considerar una amplia gama de otros factores al traducir para niños, como quién es el lector (un niño o un adulto que lee en voz alta). Los libros ilustrados, donde las palabras y las imágenes trabajan juntas para producir un todo inseparable, son, con mucho, la categoría más grande de libros para niños y crean desafíos especiales. los el texto debe "hablar" o relacionarse estrechamente con imágenes en la misma página y los traductores deben poder "leer" esta relación.

Además, el espacio disponible para traducción puede ser problemático cuando diferentes idiomas requieren diferentes cantidades de texto. Los traductores también deben gestionar diferencias culturales visuales como el simbolismo de los colores o las diferentes actitudes hacia los animales. Otra complicación es que los libros ilustrados están destinados a ser leídos en voz alta a los niños. Por lo tanto, los traductores deben considerar las características que afectan toda la interpretación rítmica, incluida la longitud de la oración, la puntuación, las aperturas de página y los giros.

También es el caso de que los libros para niños tienen más probabilidades de ser adaptados a las necesidades de la audiencia de destino que ser traducido, un proceso que puede implicar tanto adiciones como supresiones. Hay muy poco consenso sobre lo que constituye una "buena" traducción de un libro para niños. Algunos traductores enfatizan la verdad del texto; otros conceden más importancia a la fidelización del lector, creyendo que el cambio a veces es fundamental para que el texto traducido se adapte al público objetivo.

Los traductores que trabajan en este campo no solo deben ser lingüistas competentes, sino también tener un conocimiento profundo de los libros para niños, y hay una grave escasez de personas con experiencia relevante. Por supuesto, esta situación no se limita a las lenguas africanas. Se ha descrito un escenario similar, por ejemplo, en relación con los problemas encontrados en la producción de traducciones de libros infantiles en idiomas asiáticos en el Reino Unido por Edwards y Walker en 1995.

Las traducciones exitosas son a menudo el resultado del trabajo en equipo y la negociación. A través del trabajo en equipo, ilustradores, autores, traductores, editores y diferentes lectores se encuentran e influyen entre sí. Profesionalizar a los traductores con las habilidades especializadas necesarias es un viaje. En Sudáfrica, la Unidad de Alfabetización Temprana de PRAESA más de 8 años para formar traductores profesionales de libros infantiles en xhosa. Es solo a través de una amplia experiencia en el uso de libros de buena calidad con niños en escuelas y clubes de lectura que ahora pueden considerarse expertos tanto en isiXhosa como en literatura juvenil.

Estandarización

La traducción de literatura al idioma africano para niños se complica aún más por la diferentes etapas de estandarización de diferentes idiomas. Se pueden detectar dos tendencias en competencia en la lingüística africana: la diversificación y la homogeneización.

En un extremo, se estima que en África se hablan más de 2.300 lenguas; en el otro extremo, algunos autores afirman que el 75-80% de todos los africanos subsaharianos hablan uno de los 12-16 idiomas raíz (Prah, 2009). La situación en Camerún, Ghana, Kenia, Nigeria y Senegal, donde se utilizan muchos idiomas, refleja la propensión a la diversificación.

La identificación lingüística sigue siendo un ejercicio altamente político y sociocultural; Habiendo hecho una inversión personal en el aprendizaje de una variedad particular, la mayoría de las personas, incluidos los traductores, muestran una gran lealtad hacia esa variedad. Los editores sudafricanos son muy conscientes de las tensiones resultantes. Si los materiales se desarrollan en Setswana, por ejemplo, la gente en Kimberley o áreas fuera de Hurutsi mirarán esos materiales y dirán: "Ah, eso no es Setswana propiamente dicho, ese no es mi Setswana, ese es Hurutsi Setswana". Y esto es cierto para todos los idiomas nacionales de Sudáfrica. Por lo tanto, el trabajo que queda por hacer en el campo de la terminología tiene implicaciones importantes para la economía de la traducción. Como explicaba el responsable de una agencia de traducción, con los idiomas europeos puedes promediar unas 2.500 palabras al día. Para los idiomas africanos, lo reduce a 1100 palabras por día, menos de la mitad. Si un término no existe, debe ser descrito. Hay muchas más ideas sobre el desarrollo del lenguaje.

Conclusión

A medida que la traducción se vuelve cada vez más profesional, es interesante notar que los editores de libros para niños, tanto en África como en todo el mundo, subcontratan cada vez más el trabajo a agencias. Este enfoque tiene la ventaja de asegurar la contribución de tres fuentes: el traductor, el editor y el corrector. Dado que muchos están trabajando en el mismo proyecto en línea y de forma anónima, pueden solucionar problemas de estado. En general, el el desarrollo de la literatura infantil en lenguas africanas es un trabajo en progreso y los progresos ya realizados no deben subestimarse.

Este artículo fue inspirado en parte por Edwards, V., Ngwaru, JM (2011). Publicaciones en idiomas africanos para niños en Sudáfrica: desafíos para los traductores. Revista Internacional de Educación Bilingüe y Bilingüismo, 14(5), 589-602. Disponible en: http://ecommons.aku.edu/eastafrica_ied/15

[1] El trabajo del proyecto de escritura de Ithuba se centró en desarrollar historias para cada uno de los grados intermedios (4-6) en cada uno de los tres géneros objetivo (salud, alfabetización científica y aritmética). Esto resultó en un número objetivo de 280 títulos, de los cuales los socios de este proyecto seleccionaron los títulos más apropiados y mejor desarrollados para su publicación. De estos títulos, 140 están escritos en los nueve idiomas oficiales e indígenas de Sudáfrica y 140 son versiones traducidas al inglés.

Muna Kalati publicó por primera vez una versión de este artículo el 21 de agosto de 2021 aquí.

Christian Elongué es autor e investigador. Consternado por la falta de caracteres negros en los libros accesibles a los niños africanos, Elongué fundó munakalati.org en 2017 con el objetivo de aumentar el reconocimiento internacional de los autores de libros infantiles africanos y aumentar el acceso a los libros infantiles africanos. En 2019, escribió Introducción a la literatura infantil en Camerún, la primera encuesta sobre la industria del libro infantil en Camerún. Antes de eso, trabajó con el Centro Nacional de Literatura Juvenil. Como miembro fundador de Consejo Internacional del Libro para Jóvenes (IBBY-Camerún)también pasó varios años desarrollando iniciativas de alfabetización y educación como un medio para empoderar a los niños en África Occidental.

¿Quiere saber más sobre Muna Kalati, una plataforma en crecimiento que promueve libros infantiles de África? Entonces lea nuestra entrevista de World Kid Lit con el director Christian Elongué aquí.